Moving in musicking: the evolving pedagogical practice of the artist-facilitator within asylum seeker centers.

The field of community music has been continuously expanding during the last years alongside the need for experienced musicians who can carry out music activities for culturally diverse groups. Based on previous studies, we identified a need for research-based practices for training musicians and music teachers who wish to facilitate community music projects. We believe that it is important to incorporate reflexive practice in order to inform the planning of the workshops, but also to support the needs of the participants. The article examines the evolution of the pedagogical practice of the artist-facilitator in active music making with children, during a series of movement-based musical workshops at an asylum seeker center in Netherlands. We used an exploratory case study integrating Action Research, in order to focus on the artist-facilitator's pedagogical practice, the participatory role of the children and the content of this type of workshops. The researchers describe the adopted pedagogical approach based on a set of guiding principles and key components that supported the design and content of the workshops. Based on a cyclical process (plan-act-observe-evaluate), the findings from every cycle were incorporated in the next one by analyzing the video footage of the workshops and the immediate reflections of the artist-facilitator. Data analysis revealed a set of recurring themes that reflect crucial aspects of the artist-facilitator's practice. Furthermore, a set of pedagogical implications are proposed that can be directly implemented within the practice of artists-facilitators who wish to engage in activities with children at asylum seeker centers.

Recreio e Educação Física: possibilidades para a prática pedagógica de professores de Educação Física Escolar / School recess and Physical Education: possibilities for the pedagogical practice of school Physical Education Teachers / Recreo y Educación Física: posibilidades para la práctica pedagógica de los profesores de Educación Física Escolar

Neste estudo, tematizamos o recreio escolar e seus desdobramentos para além de seu tempo, procurando compreendê-lo como um momento da rotina escolar conectado à função social da escola, bem como um momento muito fecundo, que pode enriquecer a atuação do(a) professor(a) de Educação Física (EF). Através de um ensaio teórico, apontamos que o tempo de recreio pode representar uma referência para a EF escolar e para todos os seus atores, professores, alunos e alunas, estimulando novos modos de inserir as práticas corporais no âmbito da escola, bem como para além dela (AU).

In this study, we have addressed the school recess and its unfoldings beyond its time span. We endevored to understand the school recess as part of the school routine, connected with the social function of the school. We have considered this time as a fruitful moment that can enrich the Physical Education teacher's performance. Through a theoretical essay, we have tried to demonstrate that recess time can represent a reference for school PE and for all its actors, such as teachers, pupils and students. It might also stimulate new ways of inserting body practices within the school (AU).

En este estudio nos enfocamos en el recreo escolar y sus desarrollos más allá de su tiempo, tratando de entenderlo como un momento de la rutina escolar, conectado a la función social de la escuela, así como un momento muy fructífero, que puede enriquecer la actuación del profesor de Educación Física (EF). A través de un ensayo teórico señalamos que el tiempo de recreo puede representar una referencia para la EF escolar y para todos sus actores, docentes, alumnos y alumnas, estimulando nuevas formas de insertar prácticas corporales en el ámbito escolar, así como, más allá de ella (AU).

Jogo eletrônico: contribuições teórico-metodológicas para a formação de professores de Educação Física / Electronic games: theoretical and methodological contributions to the training of physical education teachers / Juego electrónico: aportes teóricos y metodológicos a la formación de profesores de educación física

Este estudo tem como objetivo analisar as contribuições teórico-metodológicas do jogo eletrônico para a formação de professores nos cursos de Licenciatura em Educação Física. Metodologicamente, optamos pela Hermenêutica-Dialética como método, que tem como princípio a comunicação (tratada neste estudo por meio de uma abordagem qualitativa com inserção no campo). Foi utilizada a coleta de dados, como o instrumento questionário, aplicado aos professores que tratam o conhecimento "jogo" na formação inicial em Educação Física, em uma Universidade pública. Concluímos que as contribuições teórico-metodológicas do jogo eletrônico para a formação de professores de Educação Física podem ser compreendidas em três tópicos: cultura, transposição da realidade virtual para a concreta e exergame (AU).

The purpose of this study was to analyze the theoretical and methodological contributions of electronic games to teachers training for a Physical Education Licentiate degree. As for the methodology, we chose the hermeneutics-dialectic method, which views communication as a principle and is treated in this study through a qualitative approach inserted in the field. A questionnaire for data collection was applied to teachers who dealt with game knowledge in the initial formation of Physical Education at a public university. It was concluded that the theoretical-methodological contributions of electronic games for the formation of Physical Education teachers can be understood by three topics: culture, transposition of virtual reality into concrete reality, and exergame (AU).

Este estudio tiene como objetivo analizar los aportes teóricos y metodológicos de los juegos electrónicos a la formación de profesores en los cursos de Licenciatura en Educación Física. Metodológicamente, se optó por el método hermenéutico-dialéctico, que tiene como principio la comunicación, tratado en este estudio a través de un enfoque cualitativo con inserción en el campo, utilizando el instrumento cuestionario para la recolección de datos aplicado a los docentes que abordan el conocimiento del juego en la formación en Educación Física en una universidad pública. Concluimos que los aportes teórico-metodológicos de los juegos electrónicos para la formación de estos docentes se pueden entender en tres temas: cultura, transposición de la realidad virtual al concreto y exergame (AU).

Early-Career Pedagogical Practice: The Value of Training Undergraduates to Teach.

Pedagogical experiences prior to a career in higher education are limited, particularly for interested undergraduates. We detail here the experience of an undergraduate mentored in pedagogical techniques such as topic and reading selection, assessment creation and grading, and classroom management. Their pedagogical training included co-instructing a course with their mentor. The mentee found the experience to be rewarding, learning the areas in which they excelled and struggled. For the mentor, this was a valuable opportunity to reflect on their own pedagogical choices and techniques. The process provided a new perspective for each of us as we viewed the course through the lens of the other person. More opportunities for undergraduates to undertake similar roles may strengthen teaching in higher education and grant early career experiences to interested individuals. Though rewarding, course construction and implementation is time-consuming and difficult. Balancing time and effort beyond the class is a required skill, and frequent communication between the mentee and mentor is necessary.

School physical education in distant learning: an integrative review in the pandemic context of covid-19 / Educação física escolar em ead: uma revisão integrativa no contexto pandêmico da covid-19

ABSTRACT Pedagogical practice in School Physical Education, surprised by the pandemic, was forced to adapt and learn how to behave in the new educational scenario. The objective of this work was to (re)learn about the didactic transposition of Physical Education teachers in relation to the use of New Information and Communication Technologies (NICTs) for teaching, in the period of the COVID-19 pandemic. To this end, we developed a qualitative study, of an exploratory nature, with a methodological focus on the integrative review of the state of the art about School Physical Education in a virtual/remote context. The search for scientific productions focused on the Scopus (Elsevier) and Web of Science databases. We identified and selected 16 articles that revealed subcategories of analyses that provide a basis to advance the understanding of didactic reality in the pandemic context. We conclude that progress is needed in the volume of studies on virtual/remote reality on School Physical Education; that teaching in virtual/remote reality is a multifaceted phenomenon, with multiple scopes, not only as a subcategory of Education, but as a new formative phenomenon walking side by side with the latter, due to its particularities; and that this new reality confuses, brings about concerns and, at the same time, excites for its dynamics

RESUMO A prática pedagógica em Educação Física Escolar, surpreendida pela pandemia, foi obrigada a se adaptar e aprender como se comportar no novo cenário educacional. O objetivo deste trabalho foi (re)conhecer a transposição didática dos docentes de Educação Física Escolar em relação ao uso das Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTICs) para o ensino, em especial no período de pandemia da COVID19. Para tal, elaboramos um estudo de natureza qualitativa, de cunho exploratório, com foco metodológico na revisão integrativa do estado da arte acerca da Educação Física Escolar em contexto virtual/remoto. A busca de produções científicas centrou-se nas bases de dados Scopus (Elsevier) e Web of Science. Identificamos e selecionamos 16 artigos que revelaram subcategorias de análises basilares para o avanço na compreensão da realidade didática no contexto pandêmico. Concluímos que se faz necessário um progresso no volume de estudos acerca da realidade virtual/remoto sobre Educação Física Escolar; que o ensino em realidade virtual/remoto é um fenômeno multifacetado, de múltiplas abrangências, não apenas como subcategoria da Educação, mas como um novo fenômeno formativo caminhando a pari passu com a própria, em função de suas particularidades; e que essa nova realidade, confunde, causa receios, e ao mesmo tempo empolga pela sua dinâmica.

The teaching of fights in school physical education: a state of knowledge of brazilian studies / O ensino das lutas na educação física escolar: um estado do conhecimento de estudos brasileiros

ABSTRACT This article aims to analyze the Brazilian academic publications on fights and Physical Education. We used content analysis through a state of knowledge, with 38 articles as corpus. As results we built four empirical analytical categories: 1) Space and sociocultural aspects: they point the lack of infrastructure and the scarcity of materials as restrictive factors for the approach of the fight contents in schools; 2) Technologies/media: that serve as auxiliary tools for the inclusion of fights in school Physical Education; 3) Physical Education curriculum: addresses issues related to content, culture, documents and teachers; and 4) Pedagogical practice: which involves more specific issues observed in the studies, such as methodologies involving the application of the content to classes, experiences, dimensions of the content, activities and implications about the themes discussed in the content, such as the association with violence, gender discrimination and sexuality. We conclude that the studies show that the approach of fights as content in schools is still incipient, being the insecurity of the teacher a preponderant factor so that fights are not inserted. Thus, studies indicate the need to create materials and methodologies that help teachers, thus enabling the use of content already consolidated in the literature.

RESUMO Este artigo tem como objetivo analisar as publicações acadêmicas brasileiras sobre lutas e Educação Física. Utilizou-se a análise de conteúdo por meio de revisão narrativa, com 38 artigos como corpus. Como resultado construímos quatro categorias analíticas empíricas: 1) Espaço e aspectos socioculturais: apontam a falta de infraestrutura e a escassez de materiais como fatores restritivos para a abordagem dos conteúdos de luta nas escolas; 2) Tecnologias/mídias: que servem como ferramentas de auxílio para a inclusão das lutas na Educação Física escolar; 3) Currículo de Educação Física: aborda questões relacionadas a conteúdo, cultura, documentos e professores e 4) Prática pedagógica: que envolve questões mais específicas observadas nos estudos, como metodologias que envolvem a aplicação do conteúdo às aulas, vivências, dimensões do conteúdo, atividades e implicações sobre os temas discutidos no conteúdo, como a associação com a violência, a discriminação de gênero e a sexualidade. Concluímos que os estudos mostram que a abordagem das lutas como conteúdo nas escolas ainda é incipiente, sendo a insegurança do professor fator preponderante para que as lutas não sejam inseridas. Dessa forma, estudos indicam a necessidade de criar materiais e metodologias que auxiliem os professores, possibilitando assim a utilização de conteúdos já consolidados na literatura.

Conteúdos de Educação Física escolar e a implantação da BNCC / Physical Education contents and the implementation of the BNCC / Contenidos de Educación Física y la implementación de la BNCC

O objetivo do estudo foi identificar os conteúdos trabalhados nas aulas de Educação Física dos 8o e 9o anos do ensino fundamental, de escolas centrais de uma cidade do sul do Rio Grande do Sul, e sua relação com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Caracteriza-se por ser um estudo descritivo, desenvolvido em cinco escolas centrais, a partir de dois eixos: a) questionário com estudantes das turmas de 8° e 9° anos; b) entrevista com professores de Educação Física. A partir da análise do corpus da pesquisa observou-se o predomínio das modalidades esportivas clássicas e um parecer positivo por parte dos alunos em relação às aulas e aos conteúdos ministrados nelas. Os professores participantes alegaram conhecer pouco sobre a BNCC e se sentirem despreparados para a sua implantação, salientaram a falta de discussão e construção de propostas desse tipo, junto com os professores que estão atuando no ambiente escolar.

The aim of this study was to identify the contents worked in physical education classes of the 8th and 9th years of elementary school, from central schools in a city in the south of Rio Grande do Sul, and their relationship with National Common Curricular Base (BNCC). It is characterized by being a descriptive study, developed in five central schools, based on two axes: a) questionnaire with students; b) interview with physical education teachers. From the analysis of the research corpus, it was observed the predominance of classical sports modalities and a positive opinion on the part of the students in relation to the classes and contents taught in them. The participating teachers claimed to know little about the BNCC and feel unprepared for its implementation, highlighted the lack of discussion and construction of proposals of this type, along with the teachers who are working in the school environment.

El objetivo del estudio fue el de identificar los contenidos que estaban siendo desarrollados en las clases de Educación Física de la enseñanza primaria, de escuelas de la zona central de una ciudad del sur del Rio Grande do Sul, y su relación con la Base Nacional Común Curricular. (BNCC). Se caracteriza por una pesquisa descriptiva a partir de dos ejes: a) cuestionario con estudiantes; b) entrevista con profesores de Educación Física. En base al análisis del corpus de la pesquisa se observó un predominio de las modalidades deportivas clásicas y un parecer positivo por parte de los alumnos referente a las clases y contenidos enseñados en ellas. Los profesores participantes alegaron conocer poco sobre la BNCC y no se sentían preparados para la implantación de lo previsto en el documento. Además, destacaron la ausencia de discusión y construcción de proposiciones del estilo, con la participación de profesores que estén trabajando en ambiente escolar.

Inquietudes de um professor de Educação Física em tempos pandêmicos: o que compreendia e não tematizava, o que não consigo compreender e o que começo a saber / An uneasy ness of a Physical Education teacher in pandemic times: what I understood and did not thematize, what I cannot understand and what I begin to know / Una inquietud de un profesor de Educación Física en tiempos de pandemia: lo que entendí y no tematizó, lo que no puedo entender y lo que empiezo a saber

Imbuído pelos impactos da covid-19 na trajetória docente define-se como objetivo analisar as principais aprendizagens na Educação Física escolar na perspectiva de um professor do Ensino Médio Integrado do Instituto Federal Ceará, Campus Baturité, no período pandêmico entre 2020 e 2021. Para tanto, foram organizadas três categorias analíticas, a primeiro foi, "o que compreendia e não tematizava nas aulas de Educação Física", o ensino remoto exigiu mudanças e algumas poderiam ser implementadas antes, um fato foram as redes de colaboração. A segundo foi "o que não consigo compreender para o trabalho docente", tratou da criminalização docente que partia de vários âmbitos e pouco se observou de reconhecimento aos docentes. O terceiro foi "o que começo a saber sobre a prática pedagógica em Educação Física" que organizou elementos que surgiram na pandemia e podem ser incorporados na Educação Física. O principal contributo foi a Unidade Temática do Corpo Consciente.

Imbued by the impacts of covid-19 the objective defined by the teacher's trajectory is to analyse the main ways of learning at the academical Physical Education in the perspective of a teacher at a Integrated High School of the Instituto Federal Ceará, Campus Baturité, in the pandemic period between 2020 and 2021. Therefore, have been organized three analytic categories, first, "what comprehended and didn't thematized in the Physical Education classes", the distance learning demanded changes and some of them could have been implemented before, one of these facts were the collaboration networks. The second, "what I cannot compreend for the teacher's work", whereupon treated about the teacher's criminalization that departed from various ambits and little have been observed about the reconnaissance to the teachers. The third, "what I start to know about the pedagogical practice in Physical Education" which organized elements that emerged in the pandemics and can be incorpored in the Physical Education. The main contributor was the Thematic Unity of Concious Body.

Los impactos genereados por el Covid-19 en la trayectoria docente, exige una búsqueda por analizar algunos puntos entre los principales aprendizajes en Educación Física escolar. Lo haremos desde la perspectiva de un docente integrado de secundaria del Instituto Federal Ceará, Campus Baturité, en el período entre 2020 y 2021. Para ello, se organizaron tres categorías analíticas, la primera fue, "lo que entendía y no tematizaba en las clases de educación física", la enseñanza remota requería cambios y algunos podían implementarse antes, un hecho eran las redes de colaboración. El segundo fue "lo que no puedo entender por el trabajo docente", versó sobre la criminalización docente que partió de diversas áreas y poco se observó de reconocimiento a los docentes. El tercero fue "lo que empiezo a saber sobre la práctica pedagógica en Educación Física" que organizó elementos que surgieron en la pandemia y pueden ser incorporados a la Educación Física. La principal contribución fue la Unidad Temática del Cuerpo Consciente.

O "Estado da Arte" da Capoeira em periódicos nacionais: Ênfase nos estudos sobre práticas pedagógicas / The "State of the Art" of Capoeira in national journals: Emphasis in studies on pedagogical practices / El "Estado del Arte" Dela Capoeira en revistas nacionales: Énfasis en estudios sobre prácticas pedagógicas

O presente trabalho buscou investigar, na produção científica de periódicos nacionais, estudos sobre práticas pedagógicas na capoeira, com a finalidade de compreender quais aspectos têm sido discutidos, suas possíveis contribuições e/ou dificuldades. Foram analisados 5.192 artigos, por meio de levantamento do tipo "estado da arte", sendo 0,9% referente à capoeira e, desses, 31,2% da área pedagógica. Concluiu-se que a capoeira ocupa lugar de destaque nos estudos sobre lutas, mas que a área pedagógica não é a mais valorizada dentro dos artigos sobre capoeira, o que resulta em pouco material para pensar o processo de ensino e aprendizagem, principalmente pelo motivo de nem sempre envolverem os personagens responsáveis por disseminar o conhecimento, como mestres e professores de capoeira.

The present work focused on investigating studies on pedagogical practices in capoeira from the national scientific production, aiming to understand which aspects have been discussed, possible contributions and/or difficulties. A total of 5,192 articles were analyzed through a "state of the art" survey, with 0.9% referring to capoeira. Of these, only 31.2% were from the pedagogical area. It was concluded that capoeira occupies a prominent place among studies on fights, but the pedagogical area is not the most valued among articles on capoeira. This results in little material to think about the teaching and learning process, mainly because they not always involve the characters responsible for disseminating the knowledge, such as capoeira masters and teachers.

El presente trabajo buscó investigar la produción científica de revistas nacionales, estudios sobre prácticas pedagógicas em capoeira, com el fin de compreender qué aspectos han sido discutidos, posibles contribuciones y/o dificultades. Um total de 5.192 artículos fueron analizados a través de una encuesta de "estado del arte", siendo el 0,9% referente a la capoeira y de estos, el 31,2% del área pedagógica. Se concluyó que la capoeira ocupa un lugar destacado en los estudios sobre peleas, pero que el área pedagógica no es la más valorada dentro de los artículos sobre capoeira, lo que resulta en poco material para pensar el proceso de enseñanza y aprendizaje, principalmente por no siempre involucrar los personajes encargados de difundir el conocimiento, como maestros y profesores de capoeira.

O "Estado da Arte" da Capoeira em periódicos nacionais: Ênfase nos estudos sobre práticas pedagógicas / The "State of the Art" of Capoeira in national journals: Emphasis in studies on pedagogical practices / El "Estado del Arte" Dela Capoeira en revistas nacionales: Énfasis en estudios sobre prácticas pedagógicas

O presente trabalho buscou investigar, na produção científica de periódicos nacionais, estudos sobre práticas pedagógicas na capoeira, com a finalidade de compreender quais aspectos têm sido discutidos, suas possíveis contribuições e/ou dificuldades. Foram analisados 5.192 artigos, por meio de levantamento do tipo "estado da arte", sendo 0,9% referente à capoeira e, desses, 31,2% da área pedagógica. Concluiu-se que a capoeira ocupa lugar de destaque nos estudos sobre lutas, mas que a área pedagógica não é a mais valorizada dentro dos artigos sobre capoeira, o que resulta em pouco material para pensar o processo de ensino e aprendizagem, principalmente pelo motivo de nem sempre envolverem os personagens responsáveis por disseminar o conhecimento, como mestres e professores de capoeira (AU).

The present work focused on investigating studies on pedagogical practices in capoeira from the national scientific production, aiming to understand which aspects have been discussed, possible contributions and/or difficulties. A total of 5,192 articles were analyzed through a "state of the art" survey, with 0.9% referring to capoeira. Of these, only 31.2% were from the pedagogical area. It was concluded that capoeira occupies a prominent place among studies on fights, but the pedagogical area is not the most valued among articles on capoeira. This results in little material to think about the teaching and learning process, mainly because they not always involve the characters responsible for disseminating the knowledge, such as capoeira masters and teachers (AU).

El presente trabajo buscó investigar la produción científica de revistas nacionales, estudios sobre prácticas pedagógicas em capoeira, com el fin de compreender qué aspectos han sido discutidos, posibles contribuciones y/o dificultades. Um total de 5.192 artículos fueron analizados a través de una encuesta de "estado del arte", siendo el 0,9% referente a la capoeira y de estos, el 31,2% del área pedagógica. Se concluyó que la capoeira ocupa un lugar destacado en los estudios sobre peleas, pero que el área pedagógica no es la más valorada dentro de los artículos sobre capoeira, lo que resulta en poco material para pensar el proceso de enseñanza y aprendizaje, principalmente por no siempre involucrar los personajes encargados de difundir el conocimiento, como maestros y profesores de capoeira (AU).

Práticas pedagógicas do hip-hop nas aulas de educação física: uma revisão sistemática / Pedagogical practices of hip-hop in physical education classes: a systematic review / Prácticas pedagógicas del hip-hop en las clases de educación física: una revisión sistemática

O objetivo deste trabalho é analisar publicações sobre o hip-hop como prática pedagógica no contexto da Educação Física Escolar. Para tanto realizamos revisão sistemática em quatro bases de dados, utilizando os descritores hip-hop e Educação Física, publicados entre os anos de 2011 e 2021. Selecionamos 15 trabalhos que abordavam o hip-hop na Educação Física Escolar. As produções acadêmicas sobre o tema se espalham por diversas áreas do conhecimento, no entanto são raros os estudos sobre práticas pedagógicas desta cultura urbana na educação básica. Concluímos que há a necessidade de novos estudos sobre o hip-hop na escola que demonstrem diálogos e problematizações nas aulas. (AU)

The objective of this work is to analyze publications on hip-hop as a pedagogical practice in the context of School Physical Education. For that, we carried out a systematic review in four databases, using the descriptors hip-hop and Physical Education, published between 2011 and 2021. We selected 15 works that addressed hip-hop in School Physical Education, which were organized according to the study area. Academic productions about this subject are spread across several areas of knowledge, however, studies on pedagogical practices of this urban culture in basic education are rare. We conclude that there is a need for further studies on hip-hop at school that demonstrate dialogues and problematizations in classes. (AU)

El objetivo de este trabajo es analizar publicaciones sobre el hip-hop como práctica pedagógica en el contexto de la Educación Física escolar. Para ello, realizamos una revisión sistemática en cuatro bases de datos, utilizando los descriptores hip-hop y Educación Física, publicadas entre 2011 y 2021. Seleccionamos 15 trabajos que abordaban el hip-hop en la Educación Física escolar. Las producciones académicas sobre el tema se encuentran dispersas en varias áreas del conocimiento, sin embargo, son escasos los estudios sobre las prácticas pedagógicas de esta cultura urbana en la educación básica. Concluimos que existe la necesidad de más estudios sobre el hip-hop en la escuela, que demuestren diálogos y problematizaciones en las clases. (AU)

A aula crítico-superadora na Educação Física: fundamentos e princípios da lógica dialética / The critical-surpassing class in Physical Education: fundamentals and principles of dialectical logic / La clase crítico-superadora en Educación Física: fundamentos y principios de la lógica dialéctica

RESUMO O objetivo deste trabalho foi explicar a abordagem da aula crítico-superadora no componente curricular Educação Física. Foi realizada uma pesquisa documental com base em documentos curriculares referenciados pela Secretaria de Educação do Estado de Pernambuco, nos quais a aula é a unidade fundante do tempo-espaço pedagógico, sendo ampliada na forma de seminários, oficinas, festivais, etc., e qualificada com o método pedagógico. É possível concluir que a aula crítico-superadora é operacionalizada por fundamentos lógicos e históricos subjacentes ao aporte da teoria do conhecimento dialético-materialista-histórico e da Educação Física Crítico-Superadora.

ABSTRACT This paper aimed to explain the critical-surpassing class approach in the component of the Physical Education curriculum. Documentary research was carried out based on curriculum documents referenced by the Department of Education of the State of Pernambuco. In these, the class is the founding unit of the pedagogical time-space, which is expanded in the form of seminars, workshops, festivals, to name a few, and qualified by the pedagogical method. It was concluded that the critical-surpassing class is operationalized by logical and historical foundations underlying the contribution from knowledge materialist-historical dialectic theory and the Critical-surpassing approach in Physical Education.

RESUMEN Este artículo tuvo como objetivo explicar el enfoque de clase crítica- superadora en el componente del plan de estudios de Educación Física. La investigación documental se llevó a cabo a partir de documentos curriculares referenciados por el Departamento de Educación del Estado de Pernambuco. En estos, la clase es la unidad fundacional del tiempo-espacio pedagógico, que se expande en forma de seminarios, talleres, festivales, por nombrar algunos, y calificados por el método pedagógico. Se concluyó que la clase crítica-superadora se operacionaliza sobre bases lógicas e históricas que subyacen en el aporte de la teoría del conocimiento dialéctica histórico-materialista y el enfoque Crítico-superador en Educación Física.

Educação Física no Ensino Médio Integrado: conhecimento e especificidade / Physical Education in Integrated High School: knowledge and specificity / Educación Física en la Escuela Secundaria Integrada: conocimiento y especificidad

RESUMO O objetivo desse ensaio teórico é analisar os fundamentos teóricos e legais que possuem potencial para contribuir com a compreensão da especificidade da Educação Física no Ensino Médio Integrado à Educação Profissional e Tecnológica. Os dados indicam que o trabalho, ciência, tecnologia e cultura são entendidos como dimensões indissociáveis da formação humana e necessitam estar na base das propostas educacionais dos componentes curriculares no Ensino Médio Integrado. Cabe, então, à Educação Física, a partir do escopo que constitui a cultura corporal de movimento, estabelecer articulações com o campo epistemológico que a compõe e promover integrações curriculares com as demais áreas do conhecimento, possibilitando uma formação emancipatória.

ABSTRACT The objective of this theoretical essay is to analyze the theoretical and legal foundations which have the potential to contribute to the understanding of the specificity of Physical Education in High School Integrated to Vocational and Technological Education. The data indicate that work, science, technology and culture are understood as inseparable dimensions of human formation and need to be in educational proposals base of curricular components in Integrated High School. Therefore, it is up to Physical Education, from the scope that constitutes the body culture of movement, to establish articulations with the epistemological field that composes it and promote curricular integration with other knowledge areas, enabling an emancipatory formation.

RESUMEN El objetivo de este ensayo teórico es analizar los fundamentos teóricos y legales que poseen potencial para contribuir con la comprensión de la especificidad de la Educación Física en la Enseñanza Media Integrada a la Educación Profesional y Tecnológica. Los datos indican que el trabajo, la ciencia, la tecnología y la cultura se constituyen en dimensiones inseparables de la formación humana y necesitan estar en la base de las propuestas educativas en este nivel y modalidad de enseñanza. Así, la Educación Física necesita, a partir del ámbito que constituye la cultura corporal del movimiento, establecer articulaciones con el campo epistemológico que la compone y promover la integración curricular con otras áreas del saber, posibilitando una formación emancipadora.

The Interactive Effect of EFL Teachers' Emotions and Cognitions on Their Pedagogical Practices.

Emotion and cognition have long been considered as two influential factors determining the quality of teaching and learning. They form the foundation of all aspects of teaching as an emotional and thought-provoking profession. With the advent of Positive Psychology (PP) and affective pedagogy, now English as a Foreign Language (EFL) teachers' inner states and emotions are placed at the center of every educational program all around the world. This consideration has led to a rise in various domains of teaching and teacher education. However, the interactive influence and association between teachers' emotions and cognitions concerning their pedagogical practices has been mostly left ignored in EFL contexts. To fill this gap, the present study aimed to offer a mini-review of the concepts, definitions, related theories, and empirical evidence in this line of research. It also presented practical implications for different stakeholders together with research gaps and future directions for enthusiastic L2 investigators.

Teachers' Perceptions of Applying Contemporary Skill Acquisition Approaches in High School Physical Education.

Using contemporary skill acquisition approaches to skill learning appears to be a worthwhile pedagogical option for teachers and coaches in sports and Physical Education (PE). However, PE at the High School level in New Zealand has assessment components that are still underpinned by traditional and outdated skill learning theories. In response to this challenge, two motivated Heads of Department in PE undertook a department-wide professional development initiative to teach the national standard assessment via the use of a contemporary skill acquisition approach, which is student-centred, with an emphasis on enhancing exploratory learning and encouraging autonomy. Each department worked together over a 10-week period with a Higher Education specialist in skill acquisition to design and teach using contemporary skill acquisition approaches. Qualitative data was collected via semi-structured focus group interviews. Insightful data on the influence of teaching using contemporary skill acquisition approaches was acquired from the teachers in the two PE departments. It was found that substantial pedagogical practice changes were achieved by the teachers (e.g., less focus on ideal technique and more on varying the context). They also enjoyed the learning experience that the contemporary skill acquisition approach offered as compared to their previous experience of more traditional teaching approaches, which have a focus on knowledge acquirement with little opportunities for exploratory learning. In addition, from a practical perspective, teachers were observed to demonstrate greater engagement in professional conversations around learning and could see greater relevance in the transfer of learning in the use of contemporary skill acquisition approaches to other teaching contexts.

O ensino dos jogos chineses: uma experiência nas aulas de educação físic / The teaching of chinese games: an experience in physical education classes / La ensenãnza de juegos chinos: una experiencia em clases de educación física

Este estudo objetivou analisar as contribuições interculturais do ensino dos jogos chineses para a formação dos estudantes nas aulas de Educação Física. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa do tipo participante, em que, para a coleta dos dados, foram utilizadas as filmagens e a observação-participante, e para a análise nos subsidiamos da técnica de análise de conteúdo. Os dados obtidos indicaram que ensinar os jogos chineses nas aulas de Educação Física contribuiu significativamente para que os estudantes reconhecessem outra cultura e desenvolvessem competências através da sua prática. Assim, concluímos que a sua presença no ambiente escolar favorece a formação intercultural de um sujeito crítico e conhecedor de outros contextos que transcendem a sua própria realidade (AU)

The study aimed to analyze the intercultural contributions of the teaching of Chinese games to the training of students in Physical Education classes. The research is characterized as qualitative of the participant type, where filming and participant observation were used for data collection, and for the analysis we subsidized the content analysis technique. The data obtained indicated that teaching Chinese games in Physical Education classes, significantly contributed for students to recognize another culture and develop skills through their practice. Thus, we conclude that their presence in the school environment favors the intercultural formation of a critical subject who knows other contexts that transcend their own reality (AU).

El estudio tuvo como objetivo analizar las contribuciones interculturales de la enseñanza de juegos chinos a la formación de los estudiantes en las clases de Educación Física. La investigación se caracteriza por ser cualitativa del tipo participante, donde se utilizó el rodaje y la observación participante para la recolección de datos, y para el análisis subsidiamos la técnica de análisis de contenido. Los datos obtenidos indicaron que la enseñanza de juegos chinos en las clases de Educación Física, contribuyó significativamente a que los estudiantes reconocieran otra cultura y desarrollaran habilidades a través de su práctica. Así, concluimos que su presencia en el ámbito escolar favorece la formación intercultural de un sujeto crítico que conoce otros contextos que trascienden su propia realidad

A dança na prática pedagógica dos docentes de educação física da rede municipal de ensino de Joinville / Dance in the pedagogical practice of physical education teachers in the municipal network of Joinville teaching / La danza en la práctica pedagógica de profesores de educación física de la red municipal de enseñanza de Joinville

O objetivo geral deste artigo é analisar a oferta do conteúdo de Dança na prática pedagógica dos professores de Educação Física da rede municipal de ensino de Joinville. A pesquisa é descritiva e explicativa, utilizando o processo misto (quanti-qualitativo). Para tanto, foi aplicado um questionário para 73 professores. Os resultados indicaram que o conteúdo da Dança faz parte do planejamento de alguns deles. Porém, isso ocorre de forma parcial e não convergente em relação ao que propõe a Matriz Curricular. Esse documento orienta que o conteúdo da Dança seja ministrado como cultura corporal do movimento e deve contribuir para o desenvolvimento integral dos alunos (AU).

The general objective of this article is to analyze the offer of Dance content in the pedagogical practice of Physical Education teachers of Joinville municipal teaching network. The research is descriptive and explanatory, using the mixed process (quanti-qualitative). A questionnaire was applied to 73 teachers. The results indicated that the content of Dance is part of some teachers planning. However, this occurs partially and not convergent in relation to what the Curricular Matrix proposes. This document guides that the content of Dance is taught as the body culture of the movement and should contribute to the students' integral development.

El objetivo general de este artículo es analizar la oferta del contenido de Danza en la práctica pedagógica de los profesores de Educación Física de la red municipal de enseñanza de Joinville. La búsqueda es descriptiva y explicativa, utilizando el proceso mixto (cuanti-cualitativo). Se aplicó una encuesta para 73 profesores. Los resultados indicaron que el contenido de la Danza es parte de la planificación de algunos profesores. Sin embargo, esto ocurre de manera parcial y no convergente en relación a lo que propone la Matriz Curricular. Este documento orienta que el contenido de la Danza se impartido como cultura corporal del movimiento y debe contribuir al desarrollo integral de los alumnos (AU).

Educação física escolar e inclusão: o que dizem os estudos? / Educational physical education and inclusion: what do studies have to say?

O presente trabalho de natureza qualitativa consiste em uma pesquisa bibliográfica que tem como objetivo analisar, em periódicos nacionais, o estado da arte da produção do conhecimento nos estudos que abordam a discussão da Educação Física escolar e a inclusão dos alunos. A seleção dos artigos teve como foco apresentar relações com o tema Educação Física escolar e inclusão, no recorte temporal compreendido entre o período de janeiro de 2008 e agosto de 2018. Os periódicos delimitados para a revisão da literatura foram: a revista Movimento, a Revista Brasileira de Ciências do Esporte e a revista Pensar a Prática. Para o processo de análise dos dados oriundos dos artigos selecionados, foi utilizada a técnica da análise de conteúdo, organizando-os em três categorias temáticas: a) concepções dos professores acerca da inclusão de alunos com deficiência; b) percepção dos alunos com deficiência sobre a inclusão escolar; e c) processos de inclusão na Educação Física escolar. A análise das categorias indicadas permite apontar: a) um sentimento de pessimismo apresentado pelos professores em relação ao processo de inclusão escolar, devido à falta de oportunidades de formação inicial e continuada que lhe proporcionassem conhecimentos capazes de fundamentar e melhorar sua prática pedagógica; b) a importância de ouvir os próprios alunos com deficiência sobre o seu processo de inclusão nas aulas de Educação Física; e c) a necessidade de pensar e organizar um ambiente socioeducacional que seja diverso e acolhedor às diferentes possibilidades de aprendizagem dos alunos. (AU)

This current work of qualitative nature consists of a bibliographic research that aims at analyzing in national periodicals the art condition of knowledge production among the studies that approach the educational Physical Education discussion and the pupils' inclusion. The articles' selection had as main focus the presentation of relations with the theme: educational Physical Education and inclusion and the temporal clipping understood between the period of January, 2008 and August, 2018. The periodicals delimitated for the literature review were: the magazine Movimento, the Brazilian Magazine of Science and Sports and the magazine Pensar a Prática. In order to analyze data deriving from such selected articles the technique of content analysis was used, organizing them in three thematic categories: a) the Teachers' conceptions regarding the inclusion of disabled students; b) the disabled pupils' perception about the educational inclusion; and c) the inclusion processes in the educational Physical Education. The analysis of the recommended categories enables to point out: a) a pessimism feeling presented by teachers in relation to the educational inclusion process, due to the lack of opportunities of initial and continuing training able to provide knowledge capable of substantiating and improving the pedagogical practice; b) the importance of listening to the students speech with certain disability about the inclusion process during the Physical Education lessons; and c) the need to think and organize a socio-educational environment considered as diverse and welcoming to the different possibilities of learning. (AU)

Beyond students: how teacher psychology shapes educational inequality.

Although researchers investigating psychological contributors to educational inequality have traditionally focused on students, a growing literature highlights the importance of teachers' psychology in shaping disparities in students' educational achievement and attainment. In this review, we discuss recent advances linking teachers' attitudes, perceptions, and beliefs to inequality in students' outcomes. First, we identify specific aspects of teacher psychology that contribute to educational disparities, including teachers' biases, perceptions and expectations of students, beliefs about the nature of ability, and beliefs about group differences. Second, we synthesize mechanisms underlying the effects of teacher psychology on educational inequality, including teachers' disparate assessment of students' work and abilities, interpersonal interaction with students, and psychological impact on students. Implications for future research and interventions are discussed.

Processos de formação continuada: alinhando práticas e construindo saberes na Educação Física escolar / Continuing education processes: aligning practicesand building knowledge in school PhysicalEducation / Procesos de formación continua: alineando prácticasy construyendo saberes en la EducaciónFísica escolar

Os processos de formação continuada foram intensificados nos anos de 2018/2019 no município do Rio Grande/RS, com a finalidade de atender à legislação vigente. O presente estudo objetivou compreender a percepção de professores de Educação Física sobre sua participação nos processos formativos propostos e as contribuições desses processos para sua prática pedagógica. Trata-se de uma pesquisa descritiva, de caráter qualitativo, que utilizou um questionário autoaplicado como instrumento para coleta de dados. A partir da análise de conteúdo, as categorias emergentes revelaram que participar dos processos formativos é uma oportunidade de compartilhamento e troca de experiências, possibilitando a inovação através da busca por novos conteúdos e metodologias, de modo a qualificar a sua prática pedagógica, além de ser um espaço propício para o exercício da prática reflexiva, impulsionando as adaptações necessárias aos diferentes contextos.

Continuing education processes were intensified in 2018/2019 in Rio Grande/RS to comply with current legislation. The present study aimed to understand the perception of Physical Education teachers on their participation in the proposed formative processes as well as contributions of such processes to their pedagogical practice. It is a descriptive qualitative study, which used a self-applied questionnaire as an instrument for data collection. Content analysis permeated the organization, the understanding as well as pointed out the developed categories. The teachers signal that participating in formative processes is an opportunity for sharing and exchanging experiences, which enables innovation through the search for new content and methodologies in order to qualify their pedagogical practice, in addition to being a conducive space for the exercise of reflexive practice, promoting the necessary adaptations to different contexts.

Los procesos de formación continua fueron intensificados en los años 2018/2019 en el municipio de Rio Grande/RS para atender a la legislación vigente. El presente estudio tuvo como objetivo comprender la percepción de los profesores de Educación Física sobre su participación en los procesos formativos propuestos y las contribuciones de los procesos a la práctica pedagógica. Se trata de una investigación cualitativa descriptiva, la cual utilizó una encuesta autoaplicada como instrumento para colecta de datos. El análisis de contenido permeó la organización, el entendimiento y apuntó las categorías desarrolladas. Los profesores señalan que participar de los procesos formativos es una oportunidad de compartir y cambiar experiencias, que posibilita la innovación a través de la búsqueda por nuevos contenidos y metodologías de modo a cualificar a su práctica pedagógica, además de ser un espacio propicio para el ejercicio de la práctica reflexiva, impulsando las adaptaciones necesarias a los diferentes contextos.